2024年10月24日，PCC金字塔教学法在线国际研讨会圆满落幕。本次研讨会通过PECS中国官方视频号和雅恩学习中心视频号同步直播，超过1600余名专业人士和家长参与了本次大会。

Andy向大家系统性的介绍金字塔教学法和金字塔教室项目，深入解读为所有年龄段特殊需求人群创设有效教学环境的实用性方法。

Pyramid中国咨询顾问林君勉老师介绍中国首家金字塔认证教室---杭州市雅恩儿童言语康复中心项目情况。学生在金字塔认证教室中的综合能力得到显著提升，机构的教学管理和师资水平也得到了明显进步。

上海市嘉定区成佳学校岳丽萍分享金字塔认证教室的在特殊学校的建设及进展。随着项目推进，教室环境、学生的各项能力特别是自主生活和学习能力以及班级和教学管理效能得到显著提升。

Pyramid美国咨询顾问Jesseca Collins分享主题是：通过金字塔教室环境提升特需儿童沟通技能。她强调沟通性沟通是一切社交活动的基础，在日常教学中我们需要设立功能性的目标和有效课程，不断为学生创造沟通机会，鼓励一切社交行为的发生，从而提升学生的沟通和学习主动性。

Pyramid德国临床教学总监 Sibylle Bajorat分享莫斯科学前孤独症及脑瘫儿童教室和德国6-25岁特需人群日托中心个案。金字塔教学法的应用范围非常广泛，它对于年龄、障碍类型、干预模式等都没有任何限制。在实际教学情境下教师遵循金字塔教学法模型中的9大要素进行教学，学生的综合能力自然就能得到显著提升。

Pyramid英国的Louise Maggs通过4-19岁学生的英国特殊教育学校的个案重点介绍保持金字塔教室高质量教学的关键是提升教师的专业技能。

研讨会期间，我们不断收到专业人士和家长的高度肯定。在互动中，大家也表现出了极大的热情，纷纷留言，部分具有代表性的问题得到了金字塔教育咨询公司总裁和PECS®图片交换沟通系统联合创始人Andy Body博士和Pyramid中国临床教学总监边琼霞老师的解答。

Q1:在特殊学校里会进行学科的教学（比如语文、数学、体育），如何在学科教学中融入金字塔教学法？

金字塔教学法旨在如何整体提升教学质量。不论是教什么，我们都要确保这个技能对于学生来讲是重要的。比如为什么孩子要学数字？5和2有什么不一样的地方？可能是孩子想要5块饼干而不是2块饼干，或是今天有五个人吃饭因此要从抽屉里拿5个勺子。目前金字塔教学法也已在初中和高中学生的学科知识学习中得到应用。

近年来，特教学校及相关领域人员越来越强调学生的独立生活和工作能力。在教授数学或语文时，我们需要考虑，学生会怎样运用到这些学科技能？这也正是金字塔教学法强调的功能性活动。

在我们服务咨询的过程中，对象有18个月的宝宝，一直到18岁甚至成年人。有完全没有口语能力的人，也有口语能力表达非常好很流畅的人。在使用金字塔教学法我们对于学生没有任何能力上的要求。

可能有些人会单纯地认为沟通和表达就是用口语的，但随着社会对特殊需求儿童和儿童语言发展的了解逐步加深，越来越多的家长能够认识到孩子的真实需求。所有孩子，无论是否能够说话，都需要沟通的方式。即使目前他们还不会说话，也需要工具来帮助他们以合适的方式表达自己。掌握沟通能力后，我们看到孩子的情绪行为问题也会显著减少。

作为专业人士，我们有责任与家长沟通，科普知识，帮助他们客观认识孩子目前面临的问题。实际上，现在越来越多的年轻一代的家长能够理解AAC对孩子的积极影响，一起携手为孩子搭建沟通的桥梁。