8月20日-8月24日，由浙江省残疾人联合会教育就业部、浙江省特殊教育指导中心主办的“2023年浙江省特殊教育康复教师培训班”在杭州顺利开班。来自浙江各地特殊教育学校的101位骨干教师参与了培训。
▲2023年浙江省特殊教育康复教师培训班开班仪式
浙江特殊教育职业学院党委委员、副校长王涛在开班仪式动员讲话中指出，随着社会发展，特殊教育学校生源变化，无语言或沟通能力低下的学生增多，沟通教学需求显著增长，寻找一种有效的方法来提升特殊学生的沟通能力成为特殊教育工作的重点。大量的研究和实践证明，“PECS图片交换沟通系统”对于提升特殊学生的沟通能力具有显著的效果，尤其适用于孤独症学生。因此，该培训班旨在培养一支善于应用“PECS图片交换沟通系统”的复合型特殊教育教师队伍，以满足特殊学生的需求，帮助他们建立有效的沟通方式。
雅恩健康创始人、PECS中国分部临床教学总监边琼霞老师受邀为本次培训班授课。在为期三天的课程中，边琼霞老师围绕“金字塔教学法”“教导关键沟通技能”“PECS图片交换沟通系统在教学环境中的应用”三大主题，结合大量实例，向参加培训的学员介绍PECS图片交换沟通系统的理论知识和实际应用技巧。
▲边琼霞老师受邀为本次培训班授课
在第一天的正式培训中，边老师向学员系统地介绍了金字塔教学法。边老师强调金字塔教学法包含了宽泛的应用行为分析，强调功能性沟通以及泛化在自然情境下功能性活动当中的沟通形式，是PECS图片沟通交换系统的理论依据。这一理论引发了学员们的大量思考和讨论，大家纷纷表示，应该更好地将金字塔教学法融入到日常教学环境中，为孩子们创造更多的主动沟通的机会。
接下来，边老师为学员详细展示了PECS图片沟通交换系统6个阶段的操作过程，并逐一阐述了各阶段运用到的金字塔教学法的九大要素和注意事项。学员们积极讨论、反复演练并上台展示自己的学习成果。
第二天的培训主题是教导关键沟通技能。边老师结合案例，向学员展示了9大关键沟通技能及在不恰当行为出现时可以运用的教学策略。学员们参照关键沟通技能检核清单，提出日常教学中遇到的困难并现场讨论，积极寻求解决方案，边老师耐心地为大家一一解答。
▲培训现场
第三天的培训内容是PECS图片交换沟通系统在教学环境中的应用。边老师通过大量PECS实例分享，展示了图片交换沟通系统在各个学科领域的广泛应用，印证了PECS图片交换沟通系统在提升主动沟通、缓解社交情绪、促进言语发展等方面的积极作用。学员们结合自己所教学科，积极思考应用场景。
▲培训现场
作为国内最早引进PECS的机构和团体，雅恩健康目前已为华语地区培训了数千名专业人士，包括高校、特殊学校、机构专业人士，帮助有沟通障碍的孩子们学会主动表达，促进健康成长。同时，雅恩健康以“助力融合教育发展”为目标，推出多项融合课程、孤独症儿童干预指导课程，把优质的专业培训内容输出给特殊教育从业人员、幼儿教育从业人员、普校教师等，致力于为特殊需求儿童接受优质的教育创造良好环境。
延伸阅读
01 了解边琼霞老师
边琼霞老师
雅恩健康创始人
医学背景
对于儿童言语和沟通障碍有多年深入研究，积累了丰富的临床教学实践经验
边琼霞老师担任PECS中国分部临床教学总监，负责中国内地、中国香港、中国澳门及中国台湾图片交换沟通系统PECS的专业培训和金字塔教育（Pyramid Educational Consultants）项目相关咨询服务。
同时，边琼霞老师翻译的《图片交换沟通系统培训手册》 （PECS创始人Andv Bondv.PhD与 Lori FrostMSCCC-SLP著作） 广泛应用于PECS专业工作坊培训，她是推动PECS在大中华地区应用的前驱。
边琼霞老师还是中国大陆首位获得美国PROMPT言语治疗技术与运用两项证书的专业人士。她还拥有美国Talktools口肌治疗培训证书、美国SCERTS MODEL自闭症情绪行为干预培训证书等多项专业证书。每年都会受到教育部门邀请，为特殊学校和学校资源教室教师授课，深得业界好评。
02 了解PECS的六个阶段
阶段Ⅰ
如何沟通
学生学会交换单张图片以获得他们想要的物品或活动。
阶段Ⅱ
距离与坚持
依然运用单张图片，学生学会将新技能泛化到不同的场合、不同的沟通对象和更远的距离。他们还将学习成为坚持不懈的沟通者。
阶段Ⅲ
分辨图片
学生学会从2张或更多的图片中挑选自己喜欢的事物所对应的图片。这些图片放置在沟通本中—— 一个贴有条形魔术贴的活页夹，可以将图片放在沟通本里面，并且可以轻松拿下来进行沟通。
阶段Ⅳ
句子结构
学生学会使用一张“我要”的图片和一张所请求物品的图片，在一个可分离的句子条上构建简单的句子。
阶段Ⅴ
回答问题
学生学会使用PECS来回答问题，“你想要什么”？
阶段Ⅵ
评论
这一阶段学生学会回应性评论，比如回应“你看到了什么？”，“你听到了什么？”，“这是什么？”等问题。他们学会“我看到”，“我听到”，“我感觉”，“这是一个”等句首词来组成句子。
形容词与语言扩展
学生通过添加形容词、动词、介词等来扩充句子。
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